一、理论 + 实践，专家在“做”中谈数学核心素养的培养。

    好的理论一定是最能激活实践的理论，而能经实践证明的理论更甚，本次关于学生数学核心素养培养的内容均采取上课+讲座的模式。小学数学特级教师刘松老师执教了《玩转三角形》一课，本课一如他往常的风格特色——宽松和谐的氛围，平等自然的交流，幽默风趣的语言，学生们在玩中学，学中思，刘松老师非常善于在关键处以及核心处来激励、追问孩子，孩子们则相互启发、相互协助，一节课后，孩子们不仅获得了愉悦的情感体验，而且在数学学科本质方面也有丰富的收获。随后刘松老师又开展了《核心素养下数学改革的冷思考》为主题的讲座，其中关于一节好课的标准提出了一个中心：学为中心；两个前提：读懂教材，读懂学生；三点追求：豹头、猪肚、凤尾；四层建构：关注核心素养、提升供给质量、落实深度学习、促进思维发展；五字要诀：新、实、活、美、深；六度课堂：长度、宽度、厚度、温度、乐度、适度，这一观点的提出得到了广大教师的深度共鸣，相信做好以上几点，一定能使学习真正发生，让学生更出彩，让课堂真正地变得神圣起来。之后小学数学特级教师徐斌老师执教了《倍的认识》一课，本课徐斌老师在帮助学生积累数学活动经验的同时，悄悄的隐蔽了自己的教育意图，在学生不知不觉中进行了知识的渗透，在潜移默化中强化了学生对知识的理解，徐老师通过本课也很好的向我们传递了“无痕教育”理念的博大与精深。而后其做的《为理解而教—概念教学的要点》讲座又深入浅出的分析了如何进行概念教学，而其对概念教学深入的哲理思考又使在座的教师深深折服。复习课与练习课是小学数学老师与学生都不太喜欢上的课，而小学数学特级教师贲友林老师研究的正是这方面的内容，他执教的《长方形、正方形的周长与面积整理与复习》一课，整节课没有复杂的课件，但设计却非常巧妙，一开始通过学生自己的整理，教师的合理引导，学生不仅很好地复习了旧知识，而且初步感知了梳理知识的方法，而后续的一道开放性的练习题，也充分体现出了他设计开放题 “低入、多思、高出”的原则，整节课教师的话很少，但却非常的简短与睿智，当学生出现了问题后，他不是忙着代替学生解决，而是留出时间让学生去思考，让学生间互相争辩，互相补充，在他的课堂上学生真正成了学习的主体，学生的精彩表现成了一道靓丽的风景，贲老师的课真正做到了简约而不简单，深刻而不深奥。而随后的讲座《练习课与复习课：学为中心》打破了广大教师许多原有的观点，他提出的练习不应成为“傻瓜式操作”，要将练习的控制权悄悄地向学生转移，练习课要“表现”更要“实现”等观点令在座的教师感到振聋发聩，而他的做法也使老师们深深感知好的做法不仅能使学生感觉学习的乐趣，教师也能从中体会到职业幸福感。苏明强教授是一个对小学数学有着深厚情怀的人，因为很少有一个大学教授还能上小学数学的现场课，而他的这种科研精神也深深感染着老师们，苏明强教授当天执教了《三角形边的关系》一课并开展了以《数学课什么味？》为主题的讲座，精彩的数学课和讲座，让我们感受到苏教授独特的教学风格和严谨的教学理念。他的讲座主要通过案例的分析，从理论的视角进行解读，这也让老师们对数学课应有的味道有了新的认识。

    写作是教师走向卓越、走向优秀的必要条件。如果说上好一堂课是成为优秀老师的“基础工程”；而能够写好文章、表达自己的教育思想和教学主张，则是成为优秀老师的“提升工程”。本次小数基地请了合肥本地的专家夏永立老师以及《小学教学》杂志主编殷现宾老师为大家开展教育写作专题讲座，两位专家从写作实例、写作原则、投稿要求与方法为大家进行了详细指导，两位专家都建议一线教师要敢于写，先从教学评析写起，先从短小的文章写起，这样长时间积累，不仅有有利于教师写作水平的提升，而且有利于及时反思总结自己的教育教学经验，形成自己独有的教学风格。

    二、辩课、上课 + 制作、反思，骨干教师在做中悟数学核心素养的培养。

    为了进一步提升骨干教师的专业素养，领悟数学核心素养的培养方法，进一步做好中小学数学知识的有效衔接工作，8月1日上午和平小学的刘洁老师以及屯溪路小学的江毛顺老师首先进行了同课异构活动，随后20余名骨干教师和专家共同进行了辩课活动，他们主要围绕着以下这些问题展开辩课，1.负数内容安排在中年级好，还是安排在高年级好？2.用生活情境引入好，还是用纯数学情境引入好？3.用温度、海拔引入好，还是用收入和支出、输和赢、盈利和亏损引入好？辩课采取互辩加专家引领模式，理越变越清，课越辩越明，一上午的辩课异常激烈，到了中午12点多辩课活动才告一段落，下午《小学数学》殷现宾主编又开展了《“负数”及中小学数学教学如何有效衔接》为主题的讲座，讲座从多知识点、多版本、多方法进行详细讲解，最后殷主编提出要想更好地有效衔接，就应更好地改进我们的教学这一观点，为此他提出了多项详细而明确的要求，使教师明白要想有效衔接就应着眼改变当下课堂。

    培训可以很好地唤起、激发教师自我发展的愿望，通过辩课活动教师的这一愿望便被激发起来，而又经过了几日的专家引领，教师们都在内心构思着新课堂，8月5日上午，小数基地专家仿佛早就读懂了教师内心，适时地安排了一场分小组的无生上课与微课制作展示活动，两大活动不仅展示了骨干教师们的深厚功力，而且也增进了教师间的了解与友谊。专家曾提出“优秀教师=经验+反思”，可见反思对于一个教师成为优秀教师是多么重要！8月5日下午，教师们结合自己的教育教学以及几日的所学所悟，每个人都进行了及时的总结与反思，反思自己的劣势，规划自己未来的教学生涯，教师们互相启发，互相补充，到最后大家对未来的教师职业规划都有了一个非常美好地展望。

    三、模仿 + 创新，教师在学中思新型研修模式的打造。

    合肥市骨干教师的作用是什么？相信除了要加强自身专业发展外，还应很好地引领、辐射当地的教育发展，采用什么的活动方式才能更好地引领当地教育发展呢？小数基地的培训模式不得不说是一个非常优秀的模式，光有理论的培训会使教师们热血澎湃，但相信那种热度是很短暂的，但这种“理论+实践”的模式不仅让教师们有了坚持下去的信心，而且也增强了改变自己的动力。而这种“引领+实践+反思”的模式，一方面使培训活动非常高效，因为是全员参与；另一方面，这一模式又能让教师们快速找到了自身与名师之间的差距，而且及时的反思，也有利于教师重新审视自己的教育观，辩证地认识专家的观念与做法。很多教师都表示这种接地气同时又能使教师产生深深共鸣的做法，一定要带到自己参与的各种研修活动中，同时还有很多教师提议还可进一步根据活动的不同目的，进行一些创新性的改变，如工作室活动，就可采取此种模式加上海实验小学的“前移后续”研修模式，这样小范围活动的研修，会让每个参与的教师有更大的收获。

    如果说本次专家的成果展示授的是“鱼”，那么专家谈论小学数学教学的各种研究过程授的就是“渔”；如果说本次的模块研修是小数基地授的“鱼”，那么这种近似完美的研修模式就是小数基地授的 “渔”；“鱼”、“渔”结合的研修模式，不仅让教师明白了培养学生数学学科核心素养的方法，而且也让教师懂得了自我研修、辐射引领活动的良好开展模式。一个人可以走得很快，但是把一群具有共同价值诉求的人聚在一起行走，就能走得很远。而小数基地正做了这样一件事，将一群骨干教师聚在一起行走，我们相信这样的培训，影响不再是一个人，而是一群人，会让一群教师成为优秀的教师，到时影响的会是合肥乃至中国的教育。